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在上篇文章中，我們提到劉老師的案例。劉老師為了更有效運用國科會計畫經費，因而權宜行事，將原本編列的工讀生經費，請同學提供印章證件，完成核銷文件提領出來後，挪用於其他計畫研究用途 (例如添置電腦設備予實驗室，供專題學生使用等等)。劉老師認為，這是他辛苦申請來的計畫，他可以全權統籌經費的運用；並且他已完成了所有核銷程序，權宜行事的過程不會有人知道。
然而，不當行為終將東窗事發。
劉老師因故得罪了一位老師，於是該老師散彈式地，將劉老師的歷年國科會計畫向調查局檢舉 (這是一直很令人遺憾的陋習，不少老師的計畫核銷單據都有瑕疵)。經調查局詳盡仔細逐一單據調查，果然找到其中具有可能經費運用不當、核銷不實的問題。所以，調查局以詐欺、偽造文書等罪嫌，將本案件移送地檢署。
接下來，我們要分析一下劉老師所犯罪行，以及其心路歷程。
林豪鏘
然而，不當行為終將東窗事發。
劉老師因故得罪了一位老師，於是該老師散彈式地，將劉老師的歷年國科會計畫向調查局檢舉 (這是一直很令人遺憾的陋習，不少老師的計畫核銷單據都有瑕疵)。經調查局詳盡仔細逐一單據調查，果然找到其中具有可能經費運用不當、核銷不實的問題。所以，調查局以詐欺、偽造文書等罪嫌，將本案件移送地檢署。
接下來，我們要分析一下劉老師所犯罪行，以及其心路歷程。
林豪鏘
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